根據(jù)歐洲研究所（ESRI）的一項最新研究，與許多其他國家不同，愛爾蘭移民的子女進入高等教育的數(shù)量驚人。

研究表明，無論是否有英語背景，無論是愛爾蘭兒童還是移民兒童，他們的大學升學率大致相同。

而這與普遍的國際教育調(diào)查形成了鮮明對比。國際證據(jù)表明，移民兒童雖然有很高的志向，但成績往往較差，這也導致了“能力無法配上野心”的悖論。

而對于愛爾蘭移民兒童進入高等教育的高比例，研究人員表示，這可能是由于移民愛爾蘭兒童的父母有著相對較高的教育水平，以及愛爾蘭對三級教育入學率的高度重視。

這些研究結(jié)果包含在ESRI即將進行的一項研究中，該研究由ESRI的弗朗西斯·麥金尼（Frances McGinnity）、梅里克·達莫迪（Merike Darmody）和埃默·斯邁思（Emer Smyth）進行。該研究考察了移民學生在17歲時的教育期望，以及他們在20歲時參與三級教育的情況。

而研究中的移民兒童，指的是那些父母雙方都是移民的兒童。他們參加了在愛爾蘭成長的研究，該研究一直在跟蹤1998年出生的兒童的成長情況，并在兒童9歲時對他們進行了首次采訪。

這項研究包含了180多個民族，而當時愛爾蘭的移民社區(qū)主要以東歐人為主。

ESRI的弗朗西斯·麥金尼（Frances McGinnity）說，顯示三級教育升學率的圖表令人感到震驚，其中移民兒童的升學率略高。

她還補充說，當時更廣泛的研究表明，移民學生更有可能擁有較低的考試成績，因為他們更可能在為弱勢社區(qū)服務(wù)的學校讀書，但研究結(jié)果卻與預(yù)期情況相反。

對此，麥金尼女士表示，這背后可能有幾個因素。首先，愛爾蘭的移民群體并不是一個技能水平很低的群體。其次在愛爾蘭，三級教育的升學率普遍較高。

她還指出，最新的研究表明，來自非英語背景的移民兒童，往往會在三歲到九歲之間，便能趕上愛爾蘭的同齡人。

她說，移民群體的構(gòu)成很重要。那些父母從事高技能工作的兒童，與來自教育水平較低的難民家庭的兒童相比，最后獲得的教育成就有很大不同。

而另一項研究發(fā)現(xiàn)，物理和化學對于中學學生來說，是一種“精英的選擇”，來自專業(yè)階層的學生最有可能學習這些科目。

利默里克大學的卡梅爾·漢南（CarmelHannan）和ESRI的埃默·斯邁思（EmerSmyth）的論文發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學校都提供畢業(yè)證書級別的生物學，但有相當一部分學校不提供物理和化學。

而規(guī)模較小的學校，以及那些為更多弱勢人群服務(wù)的學校，不太可能提供這些科目。

此外，研究人員還發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生對學習數(shù)學的態(tài)度，以及9歲左右的數(shù)學成績和對科學職業(yè)的渴望，可以大概預(yù)測學生是否會在高中階段選擇學習化學、物理和生物。

在觀察一系列學生和學校的差異后，他們發(fā)現(xiàn)不同學校對于入學率有很大影響。

例如，幾乎所有付費學校都會提供物理和化學課程，而那些為弱勢社區(qū)服務(wù)的學校則不太可能提供。

而另一項研究考察了，低齡兒童在家庭或?qū)W校中接觸到豐富的技術(shù)環(huán)境，是否對年輕人在17歲時感知計算機技能產(chǎn)生影響。

研究發(fā)現(xiàn)，在9歲時便在課堂上接觸到電腦的學生，或在家里使用互聯(lián)網(wǎng)進行學校項目，并在13歲時擁有手機的學生，更有可能認為學校給他們提供了更好的信息技術(shù)。